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    專業建設


    基于面授的教學模式,引入信息化輔助教學手段
        工學矛盾——是成人教育學生在學習過程中面臨的最大困難。
        引進信息化輔助教學手段——從2009年下半年開始,我院在部分課程中引入信息化輔助教學手段:課程教學仍采取以面授為主的形式,若學生因工作原因無法到課堂聽課,則可通過網絡視頻觀看課堂實時教學,達到和課堂授課完全同步的效果。即使因時間沖突無法觀看實時的課堂視頻,也可事后下載完整的課堂教學錄像。
        學習積極性顯著提高——信息化輔助教學保證了同學們學習的連續性和完整性,極大地提高了學習效率和積極性。從實施三個學期以來的教學實踐表明,學生更樂意接受信息化輔助授課方式。

    實施網上教學評價體系
        實施目的——學院于2009年9月建立使用網上教學評價系統,要求學生對任課教師每次教學進行網上教學評價,以便任課教師根據學生反饋及時調整教學,同時有利于教務管理對教學過程進行有效監控,它也是優秀教師評選的重要參考數據。
        實施方式——學生在每次上課后一周內可進行評價,最后一次為學期教學總評。網上評教成績為1-3分,直接記入總分。課程總評成績的構成為:期末卷面成績占70%,平時占27%,網上教學評價占3%。
        實施效果——網上教學評價系統自去年開始使用以來,學生參與率和積極性較高:學生平均參評率超過40%,日參評平均達6800多人次,日最高評價12500人次。

    完善的督導制度,保證各學科專業高質量的教學水平

        督導團隊組成——自辦學以來,我院就建有一支涵蓋工學、法學、語言學、管理學等學科方向的教學督導隊伍,督導隊伍全部由教學經驗豐富、科研成果豐碩的教授組成(博士生導師、享受國務院特殊津貼的專家學者)。
        教學督導方式——教學督導組每學期隨堂聽課覆蓋全部班級的60%以上,具體方式為:依據每學期的教學課表,隨機進入某一課堂,聽取任課教師的授課,并與班主任和學生交流,全方位地了解課堂教學情況。

    推行“致遠”優秀教師評選制度
        實施宗旨——為鼓勵教師提高教學質量,改進教學管理,在課程教學內容與教學方法或教學管理上有所創新,學院每年定期舉行評選活動,并對優秀教師予以表彰。
        實施方式——評選對象為擔任成人教育公共課、基礎課、專業課(含單獨設置的實驗課)教學任務的專、兼職任課教師,班主任以及教學/行政管理人員。評選時,學院組織有關督導、專業主任隨機進課堂聽課,聽取學生反映;隨機抽查若干名學生作業(或實驗報告)的批改情況或論文、實驗、上機的指導情況;由院領導、督導、專業主任、教學、教務管理組成的評審委員會對相關申請材料、網上評教數據和學生主觀評價、督導聽課意見、專業主任和部門推薦意見進行差額評選。

    《人力資源管理》專業教學改革
        改革背景——自2010年度開始,為適應市場需求,學院積極嘗試新的教學模式,探索成人教育發展的新方向,新開設人力資源管理專業,改變成人教育完全拷貝全日制教育教學手段的模式,強調實踐與應用。
        改革內容——
        1. 課程設置強調專業性、實踐性——摒棄傳統上的大規?;A課教學,以便給學生更多的時間精修專業課程,擬開設4門專業基礎課,8門專業課,覆蓋人力資源管理學科的全部模塊。
        2. 由實踐設計(畢業論文)替代原有的畢業論文環節——實踐設計環節由專業給出人力資源管理相關方向,請學生結合某一公司的實際案例對公司的相關人力資源管理實踐活動進行設計或評價。
        3. 開設專家講座——邀請企業人力資源管理專家進課堂,讓學生所學不再局限于書本,對接企業人力資源管理的最新動態與實踐。
        4. 鼓勵學生參與證書培訓——以各類相關證書免修相應課程。

    《大學英語》課程教學改革

        改革背景——結合成人教育特點,針對學生英語水平參差不齊、對英語學習的實際需求不同,為切實提升學生的英語水平、培養應用型人才,學院決定自2011年春季開始實施《大學英語課程改革方案》,專升本各專業率先執行新的《大學英語》教學計劃。
        改革內容——
        1. 從必修式教學改革為“必修+選修”式教學。
    舊教學計劃統一規定3學期的《大學英語》必修課,課堂教學完全以教師講授大學英語各級教材內容為主,一刀切式的教學安排脫離了學生的工作需求,無法滿足不同水平學生的實際需求。
        新教學計劃將英語課堂教學改革為“2個學期的基礎階段+1個學期的提高階段”,以必修課和選修課有機結合的形式,更有針對性地滿足不同層次學生的需求,提高學生的英語語言綜合應用能力。
        2. 基礎階段更加注重語言實際運用能力的培養。
        基礎階段:兩個學期的《大學英語》公共必修課,旨在通過教師的精講和學生的多練,通過聽、說、讀、寫、譯等不同形式的實踐,在使用過程中鞏固語言知識,提高語言技能,為學生進入提高階段選修其它實踐性英語課程打下堅實的基礎。
        3. 提高階段滿足學生不同層次的學習需求。
        提高階段:第三學期擬開設部分英語選修課,如:《大學英語四級考試強化訓練》、《英語口譯》、《英語視聽說》等課程供學生選修,以滿足學生不同層次的
    學習需求、提升學生在實際工作中的競爭力。選修課將滾動開課,不限制學生的選修門次。

    《計算機科學與技術》(本科)專業建設
        專業目標——構建了以"從事計算機軟件應用、硬件設計的實用型、工程型技術人才"為目標的人才培養模式,以市場需求為導向,不斷完善產學結合的辦學模式,突出學生崗位技能培養,讓學生熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理,能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。
        專業特色——
        1. 按應用性人才培養目標優化課程體系
        課程模塊主要包括:公共基礎課、專業基礎課、專業課和實踐課等。 適當減少"基礎課"比重,增強專業課,開設了 "網頁設計"、"信息系統分析與設計"、"嵌入式系統"、".NET程序設計" 、"數據庫原理"、" Internet網絡與電子商務"和" Java程序設計語言"等應用性、實踐性較強的課程。
        2. “專業+技能+特長”的教學模式
        實行畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,把證書課程的知識融入相關課程的教學。例如:將"嵌入式系統"、"數據庫應用"、"Java程序設計"、"網絡與信息安全"等課程與"嵌入式應用開發"、" Java軟件工程師"等證書銜接,將"英語"課與"英語等級考試"銜接。并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分,替代相應的課程,將會對學生的求職、工作提供十分有力的幫助。另外,高年級學生中安排“信息技術前沿專題講座”,適當聘請國內外知名專家學者和企事業單位技術專家進行學術講座,介紹本專業前沿的技術,拓展學生的知識領域。
        3. 師資隊伍結構優、素質高、能力強
    本專業教學以上海交通大學繼續教育學院專職教師為主,均為畢業于國內著名高校的博士,既有深厚扎實的專業理論知識基礎,又有較突出的工程管理、項目開發等實踐能力,專職教師多次參與國家、省市級的項目研發工作,并將實踐經驗融入教學,使學生能夠在"學中做"、"做中學",獲得工程管理及項目開發的經驗與技能。由專職教師主講的"實用軟件"課程獲得上海市成人教育精品課程稱號。
        4. 關愛學生,求真務實
    本專業堅持以學生為本、關愛學生、求真務實的工作作風,充分尊重學生的人格尊嚴及個性發展的需要,樹立學生主人翁意識。實行"關心學生進步、關心學生困難、關心學生健康"的工作機制,關注學生成長,注重對學生行為的影響,培育學生健全的人格。

        《行政管理》專業培養計劃的調整
        以培養符合時代要求的應用型人才為目標
        將理論應用于實踐(通過引入案例教學);
        了解時事形勢(通過時事政策形勢講座);
        具備相應應試技能(通過課程設置和教學內容的布置及講座的設置,將公務員等考試的內容、情勢、應試技能,融入教學之中)。     教學中引入公務員及相關考試內容
        引入相應考點要求,比如行政文書、行政概論、管理學、公共政策分析;
        邀請相關專家,介紹考試形勢、應試技巧,以使考生具備相應的考試技能。

        增加講座類課程
        適當減少理論課程,增加各類講座課程:
        a. 職業規劃類講座:邀請培訓界資深人士,介紹各類職業發展的選擇及相應考證情況,幫助學生制定3~5年的職業規劃;
        b. 時事形勢、政策的講座:邀請政府機構、社會組織中的管理人員,介紹具體項目的策劃及實施;
        c. 管理類講座:引入營銷管理、會計學、戰略等管理的講座,開發學生心智的同時,教授實踐性較強的管理知識。
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